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篇1：Unit 2 Is this your, pencil?教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體說明

(資料圖)

單元教材分析

本單元圍繞“識(shí)別物品的所屬”，使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，體會(huì)一般疑問句的用法；學(xué)習(xí)如何寫“失物招領(lǐng)、尋物啟事”，鞏固所學(xué)單詞的拼寫“How do you spell pen? P-E-N.”。通過以上幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生解決問題的能力，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學(xué)習(xí)過渡到these, those的學(xué)習(xí)，由指示一個(gè)人、物過渡到指示多個(gè)人、物，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分遠(yuǎn)近單復(fù)數(shù)。

單元知識(shí)系統(tǒng)（樹）

Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.

Lost and Found

單元總體目標(biāo)

運(yùn)用Using contest guessing的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本句型；體會(huì)一般疑問句的用法；學(xué)習(xí)如何寫“失物招領(lǐng)”，“尋物啟事”。

單元教學(xué)、難點(diǎn)一覽

重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 復(fù)習(xí)詞匯pencil pen book eraser ruler pencil case

2.詞匯backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card

3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn"t.

How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.

4. Lost and Found話法焦點(diǎn)在于一般疑問句、Lost and Found.

單元學(xué)情分析

本單元的主題是識(shí)別物品的所屬，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用Using contest guessing和Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，使學(xué)生能比較好地解決類似問題（失物招領(lǐng)、尋物啟事），既能提高學(xué)生解決問題的能力，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。

單元教學(xué)建議

采用Using contest guessing和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片或制作多媒體課件來展開課堂Pair work, Group work的口語(yǔ)交際活動(dòng)，識(shí)別物品的所屬，體會(huì)指示代詞、一般疑問句的用法。

單元課時(shí)分配

本單元用3課時(shí)教學(xué)

Section A用1課時(shí)

Section B部分用1課時(shí)

Self Check及閱讀部分用1課時(shí)。

Section A

教學(xué)內(nèi)容

Section A（教材P7-9)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

本單元圍繞“識(shí)別物品的所屬”使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本句型 “Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，體會(huì)一般疑問句的用法，鞏固所學(xué)單詞的拼寫“How do you spell pen? P-E-N.”。提高學(xué)生拼寫單詞的能力。

過程與方法

采用Using contest guessing和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片或制作多媒體課件來展開課堂Pair work, Group work的口語(yǔ)交際活動(dòng)，識(shí)別物品的所屬，體會(huì)指示代詞、一般疑問句的用法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是“識(shí)別物品的所屬”使學(xué)生能比較好地解決類似問題，既能提高學(xué)生解決問題的能力，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本句型，體會(huì)一般疑問句的用法；鞏固所學(xué)單詞的拼寫。

教學(xué)突破

Section A通過Find the Owner Game，使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本句型，體會(huì)一般疑問句的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

制作la部分的插圖和人物對(duì)話的課件，人物以動(dòng)畫片的形式呈現(xiàn)，將聽力部分的內(nèi)容插入，使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本句型；同時(shí)復(fù)習(xí)單詞pencil pen book eraser ruler pencil case，學(xué)習(xí)詞匯backpack pencil sharpener dictionary.

學(xué)生準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)所學(xué)物品的單詞，體會(huì)一般疑問句的用法，鞏固所學(xué)單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Role playing的學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)步驟

(1課時(shí)）

一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.利用插圖或?qū)嵨锟ㄆ寣W(xué)生將單詞與實(shí)物相連復(fù)習(xí)一些單詞、學(xué)一些生詞。然后教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)詢問物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t．”。

2.讓學(xué)生聽對(duì)話，練習(xí)并模仿對(duì)話。識(shí)別物品的所屬。1.將單詞與實(shí)物相連復(fù)習(xí)一些單詞、學(xué)一些生詞。學(xué)習(xí)詢問物品的主人的基本句型”Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn"t.”。

2.聽對(duì)話，練習(xí)并模仿對(duì)話。識(shí)別物品的所屬。

二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1. 播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生通過聽錄音熟悉物品名稱“pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,2b部分的教學(xué)任務(wù)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)他們所聽到的，模仿對(duì)話，識(shí)別物品的所屬，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)（Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn"t.）。

3. 概括語(yǔ)法點(diǎn)。1. 通過聽錄音熟悉物品名稱” pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,2b部分的教學(xué)任務(wù)。

2. 重復(fù)所聽到的，模仿對(duì)話識(shí)別物品的所屬，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)（Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t）。

3. 熟悉語(yǔ)法點(diǎn)

三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：操練、鞏固

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)3a表中的26個(gè)字母；然后練習(xí)36中的對(duì)話操練句型“How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen”。復(fù)習(xí)3a表中的2b個(gè)字母；然后練習(xí)3b 中的對(duì)話操練句型”How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It"s a pen.”。

四、第四教學(xué)環(huán)節(jié)：做游戲

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

通過Find the Owner Game，使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本句型，體會(huì)一般疑問句的用法。培養(yǎng)猜測(cè)、推斷的能力。通過Find the Owner Game，學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本句型，體會(huì)一般疑問句的用法。提高猜測(cè)、推斷的能力。

本課總結(jié)

本課采用Using contest guessing和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片來展開課堂Pairwork, Find the owner Game的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本句型，體會(huì)一般疑問句的用法。培養(yǎng)猜測(cè)、推斷的能力。同時(shí)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

板書設(shè)計(jì)

Unit 2 Is this your pencil?

Section A

Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary

Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

How do you spell pen? P-E-N.

What’s this in English? It’s a pen.

Grammar：Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn"t.

Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn’t.

問題探究與拓展活動(dòng)

找主人：課前教師收集一些學(xué)生的物品并展示，問學(xué)生這些東西是誰(shuí)的；先詢問幾個(gè)學(xué)生某些物品是誰(shuí)的，然后把名字填在表格里，再讓學(xué)生互相詢問。這種活動(dòng)可練習(xí)運(yùn)用what特殊疑問句和yes/no問句進(jìn)行物體所屬的問答。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

單元整體說明

單元教材分析

本單元圍繞“識(shí)別物品的所屬”，使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，體會(huì)一般疑問句的用法；學(xué)習(xí)如何寫“失物招領(lǐng)、尋物啟事”，鞏固所學(xué)單詞的拼寫“How do you spell pen? P-E-N.”。通過以上幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生解決問題的能力，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學(xué)習(xí)過渡到these, those的學(xué)習(xí)，由指示一個(gè)人、物過渡到指示多個(gè)人、物，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分遠(yuǎn)近單復(fù)數(shù)。

單元知識(shí)系統(tǒng)（樹）

Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.

Lost and Found

單元總體目標(biāo)

運(yùn)用Using contest guessing的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本句型；體會(huì)一般疑問句的用法；學(xué)習(xí)如何寫“失物招領(lǐng)”，“尋物啟事”。

單元教學(xué)、難點(diǎn)一覽

重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 復(fù)習(xí)詞匯pencil pen book eraser ruler pencil case

2.詞匯backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card

3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn"t.

How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.

4. Lost and Found話法焦點(diǎn)在于一般疑

篇2：Unit 2 Is this your pencil?教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.詞匯baseball computer game ring watch notebook ID card key

2.詞組look for call sb. at… a set of

3.句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn"t.

How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a key.

4.學(xué)會(huì)寫 Lost and Found,培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的精神和互相幫助團(tuán)結(jié)友愛的品德.

重難點(diǎn):

識(shí)別物品的所屬及解決類似問題（失物招領(lǐng)、尋物啟事）

教學(xué)方法:

運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，利用實(shí)物及多媒體課件來展開課堂Pair work, Group work的口語(yǔ)交際活動(dòng)，識(shí)別物品的所屬，體會(huì)指示代詞、一般疑問句的用法。

教學(xué)步驟:

Step1.Warming-up

1.Sing a Englishi song.

2.Greeting:

T: Good morning ﹗ What’s your name?

S: My name’s × × ×

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you,too.

T:How are you ?

S:Fine, thank you, and you?

T: I’m fine, too. What’s your phone number?

S: It’s 5123826.

T: Thank you.

S: That’s all right.

T: My phone number is 5123826.So you can call me at 5123826.

Step2.Reviwing

1. T:What’s this?

S:It’s a pen.

T:How do you spell it?

S:P-E-N.

T:What color is it?

S:It’s red.

(Collect the objects while asking.)

2.T:Oh,so many school things here now.

Who can help me look for the owners?

e.g.S1:Is this your pen?

S2:No .It’s her/his pen.

Yes,it is.

S1:Here you are.

Step3.Presentation

1.T: Do you want to see what’s in my bag?

Look,what’s this?

How do you spell it?

Present new words: ring, watch, notebook, ID card ,a set of key ,baseball ,computer game

2.Ss read and learn the new words.

Stip4.Practise.

1.1a,match the words with the things in the picture. .

2.Pairwork..Ask and answer:

what’s this?

How do you spell it?

2.Listen and circle.

3, Listen and write down the words.

4. Listen and repeat.

Step6.Read and write.

1.Memory game:What’s missing?

T:Oh,my watch is missing.What can I do?

(Show the lost and found.)

2.Read the notices and try to understand lost and found.Finish 3b.

3.Write your own bulletin board message.

a.Your pencil case is lost.（寫尋物啟事）

b.A ring is found by（被）Mary.

Her phone number is 235-0285.（寫失物招領(lǐng)）

Step7.Selt-check.

Complete the chart.

Step8.Homework.

1.抄寫生詞和短語(yǔ)八遍，準(zhǔn)備明天聽寫.

2.背誦P10,2a中的對(duì)話.

4.為班級(jí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)lost&found的公告欄.

板書設(shè)計(jì)

Unit 2 Is this your pencil?

Section B

Words：basetball computer game ring

Watch notebook ID card key owner

Phraces: look for

call sb. at

a set of

lost and found

Drills：A:What’s this？

B:It’s a watch .

A:How do you spell it?

B:W-A-T-C-H.

Unit 2 Is this your pencil?

Task:Writing.

回想你自己丟失和檢到過的物品,設(shè)計(jì)一份真實(shí)的失物招領(lǐng)和尋物啟示.

Lost and Found

Self-check: A,我做的很好!B,我相信我會(huì)更好!C,我會(huì)加油的！

姓名 等級(jí)

學(xué)習(xí)

態(tài)

度 你喜歡上英語(yǔ)課嗎？

你上課始終認(rèn)真聽講嗎?

你能認(rèn)真完成老師交給的任務(wù)嗎？

你會(huì)大膽,踴躍地舉手發(fā)言嗎?

學(xué)習(xí)

策

略 你能用英語(yǔ)大聲的朗讀和對(duì)話嗎?

你會(huì)主動(dòng),及時(shí)地作好課堂筆記嗎?

你會(huì)認(rèn)真地傾聽其他同學(xué)發(fā)言嗎？

你會(huì)在小組活動(dòng)時(shí)積極幫助其他同學(xué)或主動(dòng)尋求幫助嗎？

給自己的話

篇3：Is this your pencil? 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版英語(yǔ)七年級(jí))

教學(xué)目標(biāo)

能夠掌握常見物品的英文表達(dá)

能夠詢問教室物品或文具名稱并找到物主

能夠綜合運(yùn)用所學(xué)句型匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果

教學(xué)向?qū)?/p>

語(yǔ)言目標(biāo) 學(xué)習(xí)策略與思維技巧 重點(diǎn)詞匯

運(yùn)用this /that 的一般疑問句及其答句；What 引導(dǎo)的特殊疑問句及其簡(jiǎn)略回答。 以游戲的形式，做出推理與判斷，培養(yǎng)綜合分析能力。 pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key,ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

語(yǔ)言結(jié)構(gòu) 語(yǔ)言功能 跨學(xué)科學(xué)習(xí)

Demonstratives this, that;

What questions;

Yes/No questions and short answers

How do you spell pencil?

(Formulaic) 尋找物主 培養(yǎng)學(xué)生繪畫和寫作能力

主題詞表

pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

Extensive words:

textbook; exercise-book; ball-pen; compass; sharpener; rubber; glue; color-pen; sticker; highlight; ball-point; scissors; chalk; file; blackboard; ink; set- square; paper; pamphlet; peg.

重點(diǎn)句型

(1)Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

(2)Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.

(3)Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.

(4)What’s this/ that in English? It’s a/an ……

(5)How do you spell pen? P-E-N.

主題思維圖及任務(wù)型活動(dòng)

課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生收集并自學(xué)有關(guān)文具或教室物品的名詞，并準(zhǔn)備一些實(shí)物或圖片。教師事先應(yīng)對(duì)學(xué)生常用的文具有所了解，同時(shí)收集部分同學(xué)的物品，對(duì)于不能出示實(shí)物的用具則應(yīng)準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)圖。讓學(xué)生挑選一件自己喜歡物品的實(shí)物或圖片，并為該它制作一個(gè)英文標(biāo)簽，即寫出該物品的英文名稱；教師也可根據(jù)將學(xué)生學(xué)習(xí)新詞時(shí)感覺困難的詞語(yǔ)，制作自己的標(biāo)簽，將其放入學(xué)生的物品中；同時(shí)為各小組準(zhǔn)備好活動(dòng)用的紙盒或袋子。

Task One: Lead in---Learning words.

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)有關(guān)文具的英文表達(dá)方式

需要學(xué)習(xí)和掌握的新單詞與新句型：pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

1. Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

2. Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.

3. Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.

4. What’s this/ that in English? It’s a/an ……

5. How do you spell pen? P-E-N.

Step 1: 出示實(shí)物或圖片，問學(xué)生What’s this/ that in English?導(dǎo)入Task One中新詞。(pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook )板書目標(biāo)詞匯。

Step 2: 抽取學(xué)生中的文具由學(xué)生問，學(xué)生答；復(fù)習(xí)上一步所學(xué)單詞。

Step 3: 從學(xué)生中收取一部分文具，引入句型Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

或Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t. etc.

Task Two: Guessing game( Finding the owners)

教學(xué)目的：鞏固目標(biāo)詞匯和Is this your pencil?

Yes, it is./No, it isn’t. etc.

復(fù)習(xí)What’s this/ that in English? It’s a/an ……

How do you spell pen? P-E-N.

Step 1: 每位學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的物品放進(jìn)一個(gè)袋子里。

Step 2: 教師與一位學(xué)生做示范。為接下來的Group work 作鋪墊。需要用到的句型打在屏幕上。

Step 3: 學(xué)生開始做Group work。

Step 4: 展示各小組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，看哪組同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出的物品的主人最多。

Task Three: Competition.

教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生在一定語(yǔ)境下綜合運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)的能力。

Step 1: 在小組內(nèi)部將各自的文具匯集到一處。運(yùn)用句型：This is my …….

Step 2: 交換小組成員。來自外組的同學(xué)負(fù)責(zé)尋找相關(guān)文具的主人。運(yùn)用句型：Is this your……? Is this Jane’s ……?

Step 3: 完成下表并由Group Leader 進(jìn)行匯報(bào)。

stationery

Owner sharpener Pencilcase eraser dictionary

Homework:

Write down a dialogue using the words and the target languages.

Preview the content of the next period.

Blackboard writing

Unit 2 Is this your pencil?

What’s this /that in English? It’s a/an……

How do you spell…?

Is this your/Tina’s backpack?

Yes, it is. / No, it isn’t. It’s his/Mary’s.

篇4：Unit 3 Is this your pencil? 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版英語(yǔ)七年級(jí))

教學(xué)內(nèi)容

Section B 2a-2c（教材P17）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

詞匯：in，library，ask，ask...for...,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must

短語(yǔ)：ID card,computer game

句型：Is this your...?Are they yours? Is this yours?

能力目標(biāo)：

會(huì)寫應(yīng)用文：尋物啟事和失物招領(lǐng)。

情感目標(biāo)：

告訴學(xué)生要好好保管自己的物品。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)寫尋物啟事和招領(lǐng)啟事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一段與Lost相關(guān)的英文版小動(dòng)畫。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材P17的內(nèi)容。

教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入

投影播放一段小視頻《Mr. Dinosaur is lost》,然后投影一張Mr. Dinosaur的圖片,然后師生對(duì)話

T：What are these?

S1:They are dinosaurs.

T:Are these Pepe’s?

S2:No,they aren’t.They’re George’s.

...

（多媒體展示動(dòng)畫導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2.教學(xué)2a

利用投影儀2a中的要求（Write the things you lose easily.）。

請(qǐng)一組學(xué)生依次說出一種自己經(jīng)常丟失的物品。

再用投影儀依次放出一些相關(guān)的實(shí)物，然后師生對(duì)話：

T:What’s this?

S：It’s a(an)...

...

3.教學(xué)2b

（1）利用投影儀將書中2b的內(nèi)容展示出來。

（2）教師領(lǐng)讀P17的新單詞，并給學(xué)生一定的時(shí)間輕讀公示欄中的啟事。

（3）分4小組就公示欄中的啟事競(jìng)賽式齊讀，翻譯，并評(píng)分。教師在就學(xué)生所讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

（4）讓學(xué)生A說出所圈出的丟失物品。并在投影儀上核對(duì)答案。

（5）就啟事中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行應(yīng)用性指導(dǎo)。例如：Ask...for...的用法。

Some 的用法。Call 的用法。Lost與found的用法。

（6）就以上詞匯做幾道即時(shí)練習(xí)，分組評(píng)分。

4.教學(xué)2c

讓學(xué)生對(duì)2b的內(nèi)容充分了解后，利用投影儀將書中2c的內(nèi)容呈現(xiàn)出來， 在小組內(nèi)完成2c，并核對(duì)答案。

5.教師創(chuàng)設(shè)情境：鞏固課堂

（1）如果你丟了書包又會(huì)怎樣做呢？

S：可以寫尋物啟事。

T：如果我們寫尋物啟事，我們必須寫丟失物品的名字，特征，丟失者的名字，聯(lián)系方式，甚至可以配上物品的圖片。

利用投影儀呈現(xiàn)出要用到的基本句型，

如：My name is...

I lost my ...

It’s...

I must find it.

My phone number ...

Call me at...

...

讓學(xué)生B就以上情境寫一份尋物啟事。其他學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫。

全班一起修改完善，總結(jié)。

（2）如果你撿到一個(gè)書包，怎樣尋找它的主人呢？

S：寫招領(lǐng)啟事。

T：如果我們寫招領(lǐng)啟事。我們必須寫撿到物品的名字，特征，撿到者的名字，聯(lián)系方式，甚至可以配上物品的圖片。

利用投影儀呈現(xiàn)出相關(guān)句型：

Is this your...?

Please call...

...

師生集體創(chuàng)作：招領(lǐng)啟事。

6.師生集體小結(jié)

7.作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容寫一份尋物或招領(lǐng)啟事。

板書設(shè)計(jì)

Unit 3 Is this your pencil?

Section B2a-2c

Lost:... Found:...

I lost my... Is this your...?

I must find it. My phone number...

Call me at... Call me.

篇5：Unit 3 Is this your pencil? SectionB1a-1e 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(新課標(biāo)版英語(yǔ)七年級(jí))

教學(xué)目標(biāo)：

1. Learn some new words about school things

2. Improve students’ listening and speaking skills.

3. Let Ss use “my ,mine, your, yours, his, her, hers” freely in the expressions.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.詞匯：baseball, ID card, pen, key, watch, notebook, computer game, ring

2.指示代詞：this , that(Is this/that your/her/his…?)

3.What引導(dǎo)的問句

4.Yes/No簡(jiǎn)單回答

5.復(fù)習(xí)物主代詞：your my her his 和yours, mine, hers, his 的用法。

教學(xué)步驟

StepⅠ.Introduce myself and greet each other.

Step2 Teach new words.

1. show some pictures on ppt and learn school things.

( Teacher point Picture 1): What’s this ?-It’s a key.(教讀兩次)

（回放至圖片）-Spell it , please. -K-E-Y。

Write “key” on the blackboard: key /i:/

Then teach other words like this( notebook， ring， schoolbag, baseball, watch, computer game ID card, pencil box.)

-What’s this/that ? -It’s a/an …

-How do you spell it? - …

2. Play a game: Who has the best eyes?(復(fù)習(xí)pencil, baseball, pen, pencil box, ring, eraser, phone)

3. 1a.Match the words with the things. Then check the answers.

Step3 Ask and answer questions.with these words.

a.-Excuse me, what’s this in English?

-It’s a baseball.

-How do you spell it ?

- B-A-S-E-B-A-L-L.

-Is this your baseball/yours?

- Yes，it is. It’s my baseball/mine.

-Here you are.

-Thank you.

-You’re welcome.

b..-Excuse me, what’s this in English?

-It’s a dictionary..

-How do you spell it ?

- D-I-C-T-I-O-N-A-R-Y.

-Is this your baseball/yours?

-No，it isn’t. It’s his dictionary /his.

(No，it isn’t. It’s her dictionary /hers)

-Thank you.

-You’re welcome.

Practice together, then work in pairs in class.

Step4 Listening.

1.1c Listen and circle the things in 1a. Let a student say the answer, the others check.

2. Do 1d. What things belong to Linda ? What things belong to Mike?

Let a student finish it on the blackboard.. Then check

3.Ss read after the tape.

4. Listen again. Catch the key words: lost, here you are. Here is …

Step5 Make conversations about some school things. Ss role play.

A: Excuse me. Is this your…？

B: Yes, it is.

A: Here you are.

……

Step 6 Do some exercise on ppt(補(bǔ)全對(duì)話).

Step 7 Homework。

板書設(shè)計(jì)：key /i:/ my baseball = mine

Notebook your baseball = yours

ring /i/ his dictionary = his

schoolbag her dictionary = hers

baseball

watch 形容詞性的物主代詞 名詞性物主代詞

computer game

ID card /a:/

pencil box

篇6：Unit 11 D u have a pencil?教學(xué)反思

Unit 11 D u have a pencil?教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是六個(gè)新單詞（pen,pencil,ruler,eraser,bag,b）以及句型“D u have...?”“es,I d.”“N,I dn’t.”的教學(xué)，其中貫穿情景教學(xué)法，交際教學(xué)法以及自然拼讀法。整體而言，能90%以上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，其中語(yǔ)言技能方面的目標(biāo)達(dá)成情況不盡如意。在教學(xué)的開展過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)基本能達(dá)成，教學(xué)過程比較流暢，但在新單詞呈現(xiàn)方面時(shí)間的掌控不夠好，講得過快，沒做好知識(shí)的鋪墊，也因此臨時(shí)加了唱歌的新活動(dòng)。

在講課的`過程中，出現(xiàn)了不少意外的情況，也發(fā)現(xiàn)自己一些需要改進(jìn)的地方，陳列如下：

1、呈現(xiàn)部分節(jié)奏太快，未能顧及大部分學(xué)生的情況。其實(shí)重點(diǎn)句型的板書可以別那么快貼上黑板。應(yīng)該多問學(xué)生問題，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)開口回答，讓學(xué)生逐漸得到答句“es,I d.”“N,I dn’t.”后再貼板書，這樣會(huì)更好。同時(shí)，要注重帶讀，起好示范作用，讓學(xué)生在模仿中逐漸掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的過渡不夠自然，有時(shí)候出現(xiàn)斷鏈的現(xiàn)象。有時(shí)候一上臺(tái)就緊張得腦袋一片空白，忘記教學(xué)環(huán)節(jié)和任務(wù)。平時(shí)還是要多訓(xùn)練，多練習(xí)，冷靜下來，有點(diǎn)自信。

3、沒做好示范作用。玩Guessing gae的時(shí)候，未能起好示范的作用，有很多學(xué)生被問是否哪張圖的時(shí)候，回答es, I d。我當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)矯正學(xué)生，而是在游戲結(jié)束后才讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才出現(xiàn)的問題。其實(shí)當(dāng)學(xué)生遇上知識(shí)上的障礙，我應(yīng)該舍得花時(shí)間去幫其突破。 以后再出現(xiàn)如此情況，我要冷靜下來，千萬(wàn)不要慌張。

4、上課途中麥克風(fēng)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致后來聲量過小。以后無論有沒有麥克風(fēng)，作為老師，也要去提高自己聲量，讓全班都能聽到自己的聲音。

5、加分體系沒有利用好。準(zhǔn)備了很多可愛的小腳印，最終真正用上的只有幾個(gè)。后來一想，其實(shí)有很多地方是可以加分的，比如紀(jì)律方面，也比如學(xué)生回答問題的及時(shí)反饋。加分體系運(yùn)用好了，真的能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生更加配合老師，一節(jié)課將更加流暢。

我珍惜每一次上課的機(jī)會(huì)，很享受每次備課的過程，這當(dāng)中真的學(xué)習(xí)到很多。

感恩，繼續(xù)前行。

篇7：Is this your pencil? 教學(xué)案例(新課標(biāo)版英語(yǔ)七年級(jí))

Unit3 Is this your pencil?

The first period (sectionA 1a-2c)

一 Teaching Aims (教學(xué)目標(biāo))

1 How to identify ownership

2 Structure:Is this /that your/her/his…?

Are these/those…?

3 Students can communicate with others using the words and sentences patterns learned in this class

二 Teaching key points （教學(xué)重點(diǎn)）

1 Train the students` speaking ability

2 Master the new words and sentence patterns

三 Teaching difficult points （教學(xué)難點(diǎn)）

The short answers to the yes/no questions

四 Teaching methods （教學(xué)方法）

Listening and writing methods.Pairwork Groupwork

五 Teaching procedures（教學(xué)過程）、

Step1 Preview （學(xué)生預(yù)習(xí)情況展示）

1 Is this /that… 句型

2 Are these/those…句型

3 No, they are Bob`s…句型

4 Thank you for your help

5 Excuse me

6 It`s not mine

7 This is…/That is…

8 What about

Step 2 Warmming up （熱身）

Today we are going to learn unit 3.Is this your pencil?

1 Look at the new words in 1a and read the new words after the teacher,then learn then by heart.

2 Practice

(1) Match the new words with the things in the picture(P13 1a)

(2)Listen and check the things you hear (P14 2a)

Step3 Presentation （陳述）

Ask some students one by one to talk about his/her objects like this

T: Is this your pencil?

S: Yes,it is.It`s my pencil=It`s mine

T: Is that your book?

S: No,it isn`t.It`s his/her book=It`s his/hers

Step4 Practice (操練)

1 Listen and number the conversations (P13 1b)

2 Work in pairs role play the conversations like this

A:Is this your…?

B:Yes,it is/No,it isn`t

3 Listen and complete the conversation with the words in the box(P14 2b).Then check the answers

4 Groupwork

Let stuents make their own conversatios using their personal possessions.Then role pay their conversations one group by one group.

5 Listen to the tape of 2d,then explain the conversation.

Ask students to read the conversation after theteacher,next read it together .Ask them to practice this conversation after class.Role play this conversations next class.

Step 5 Summary （總結(jié)）

Is this/that…句型

Are these/those…句型

Mine=my+名詞

Step6 Homework（作業(yè)）

1 Practice conversation

2 Do some exercise in your exercise books.

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)中，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生成績(jī)的差異，優(yōu)生表現(xiàn)過于突出，相對(duì)差生表現(xiàn)會(huì)弱，課堂效果不佳，在活動(dòng)環(huán)節(jié)，由優(yōu)生帶差生表現(xiàn)還不錯(cuò)，不過，活動(dòng)時(shí)課堂紀(jì)律不好，尤其是在質(zhì)疑環(huán)節(jié)。希望下次的教學(xué)不要出現(xiàn)這些問題

篇8：Unit 2 Is this your pencil?Period One(新目標(biāo)版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì))

(Section A 1a,1b. 1c)

Step 1. Revision

1.Ask the following questions:

1).what’s your/his/her name?

2).what’s your/his/her first name?

3).what’s your/his/her last name?

4).what’s your/his/her phone number?

2.number chant

3.number game:

1). One two three…

2). Ten nine eight…

3) two four six…

4).one three five..

5) zero two four…

Step2. Warming-up

Listen to a song “Is this your pencil-box?”

Ss listen to it and learn to sing it.

Step3. Presentation

Show and learn our school things. Teacher show some things first and ask “What’s this in English?”, and then every student is asked to say a sentence in English one by one ,like “It’s a/an… And it is my/his/her…”

Step 4 Game

Ask Ss to play a show game. The Ss are asked to put up the things that the teacher said just now.

Step5. Practice

Show some pictures and teach:

Is this a/an…? Yes, it is. Is that a/an…? No, it isn’t.

Is this your…? No, it isn’t. I think it’s his/her …

Section A--1a

After doing it, read the new words and sentences.

Step6. Listen, number them and read

Section A -- 1b

Step7 .Pair work

Practise the conversations in 1b, then make own conversations.

Step8. Group task: A game

Group of four, find the owner. Each student put one or two things on the desk, then ask questions one another. Using: Is this your/his/her…?

Step9. Homework

篇9： 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感：通過對(duì)常見生活用品的欣賞評(píng)述活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛之情。

（2）知識(shí)：學(xué)會(huì)從不同的審美角度欣賞、分析、評(píng)述生活用品的設(shè)計(jì)，掌握實(shí)用和美觀有機(jī)結(jié)合的設(shè)計(jì)原則。

（3）能力：能自覺地以藝術(shù)的眼光觀察和分析常見的生活用品，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行評(píng)述。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，生活用品實(shí)物數(shù)件。

課堂教學(xué)：

一、游戲?qū)?/p>

課件展示幾組質(zhì)地不同（不銹鋼、塑料、再生紙、陶瓷），造型不一的餐具。游戲規(guī)則：同學(xué)都是采購(gòu)員，根據(jù)特定的對(duì)象，選擇合適的餐具并說出理由。二、欣賞評(píng)述

（課件展示幾組生活用品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，師生共同分析）

1、果盤：枝條交纏，雞冠花紋，構(gòu)圖大方簡(jiǎn)潔，紅、藍(lán)、白三色搭配古樸典雅，放置水果時(shí)，與水果的鮮艷色彩形成鮮明的對(duì)比。枝、葉、花、果實(shí)在內(nèi)容上形成一種統(tǒng)一的美感，是平面和立體的結(jié)合。

2、坐椅：

A、木椅：金字塔的造型給人穩(wěn)固、安全的感覺，使人可以放心的坐下休息，原始的木紋和色彩繽紛的椅墊形成對(duì)比，似乎暗示了現(xiàn)代人與大自然的融合。

B、折椅：鋁合金的椅架，造型簡(jiǎn)潔大方，可以折疊打包，攜帶方便。帆布面料比較耐磨，深藍(lán)的色彩又較耐臟，真不失為現(xiàn)代人旅游的好伙伴。

C、椅子一組：?jiǎn)渭兊念伾?jiǎn)潔的造型，給人舒適的感覺，看到了就忍不住想坐一坐。同時(shí)，不用時(shí)要盡可能節(jié)省空間的問題設(shè)計(jì)者也為你想到了，看，幾把椅子疊在一起形成的新的立體構(gòu)成造型，像一座抽象的現(xiàn)代雕塑，不也覺得很美嗎？

三、合作交流

（一）想一想、談一談

1、購(gòu)買某種生活用品時(shí)你應(yīng)如何進(jìn)行選擇？

2、生活用品的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循什么原則？

3、通常可以從哪些方面欣賞、分析、評(píng)述一件生活用品？

（課件逐一展示問題，分別請(qǐng)同學(xué)發(fā)言）

（二）看一看、比一比

手機(jī)：（分組訓(xùn)練，相互講解）

A款：外形方正規(guī)整，藍(lán)色的屏幕和銀色的機(jī)殼形成色彩的差異，喜歡它的人應(yīng)該是工作嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的人。

B款：精致小巧的外形，機(jī)蓋上鑲嵌著璀璨的寶石，更顯得高雅尊貴，是很多女士的掌中愛物。

C款：流線外形和金屬質(zhì)感，傳達(dá)出獨(dú)特的信息，機(jī)蓋合起后呈簡(jiǎn)潔的弧形造型，活潑的式樣加上多種富有青春氣息的色彩，深受年輕人的喜愛。拿在手中，置于衣袋，都會(huì)使人感到很舒適。（錄音講解，學(xué)生對(duì)照。）

（三）寫一寫、講一講

1、請(qǐng)學(xué)生拿出自己帶來的各種生活用品，根據(jù)自己的感受在紙上用幾句話寫出這件生活用品的設(shè)計(jì)好在哪里？你對(duì)于這件生活用品的設(shè)計(jì)還有什么更好的建議嗎？

2、小組交流。

3、請(qǐng)勇于展示的同學(xué)上講臺(tái)展示自己帶來的生活用品，并談?wù)勛约旱男蕾p感受。

（四）試一試、擺一擺

四、課外拓展

課件展示幾組日常生活用品，在學(xué)生瀏覽欣賞的過程中提出要求：

1、做個(gè)有心人。在平常能針對(duì)各種常見生活用品的設(shè)計(jì)，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的建議。

2、人小點(diǎn)子多。在父母、親友購(gòu)買生活用品時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為他們提供參考意見。

篇10： 教學(xué)設(shè)計(jì)

“微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”是研究和應(yīng)用微生物的前提，其基本操作技術(shù)是生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域最基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，也是高中生必須掌握的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。因此，“微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”是高中選修教材中一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，本文從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)等方面提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

一、教材分析

1．教材中的地位

“微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”是選修1的專題2“微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用”中的第1個(gè)課題，旨在為學(xué)生實(shí)踐其他的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，又由于本節(jié)內(nèi)容位于傳統(tǒng)的發(fā)酵技術(shù)之后，所以它是在傳統(tǒng)的生物實(shí)踐技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同時(shí)又為微生物的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此，可用“承前啟后”這個(gè)詞語(yǔ)來概括本課題的地位。

2．教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求確立本課題教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：列舉培養(yǎng)基的種類等基礎(chǔ)知識(shí)，說明培養(yǎng)基配方及作用；概述無菌技術(shù)。

（2）能力目標(biāo)：嘗試培養(yǎng)基的制備、高壓蒸汽滅菌和平板劃線法等基本操作技術(shù)。熟練規(guī)范地進(jìn)行無菌操作，成功地培養(yǎng)微生物。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀方面：體驗(yàn)制作牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基，培養(yǎng)純化大腸桿菌的方法；參與實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)；形成勇于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

（4）教學(xué)重難點(diǎn)：無菌技術(shù)的操作。由于微生物在自然界分布廣泛，在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)微生物除了要為微生物提供合適的營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境條件外，還需要確保其他微生物無法混入。因此，實(shí)驗(yàn)時(shí)針對(duì)培養(yǎng)基、操作者、用于培養(yǎng)的器皿、接種工具等使用不同的方法進(jìn)行消毒滅菌處理。在“無菌”的條件下接種和培養(yǎng)，獲得純凈培養(yǎng)物，才能成功培養(yǎng)微生物。可見無菌技術(shù)是微生物培養(yǎng)過程的關(guān)鍵。教學(xué)中可聯(lián)系醫(yī)療和生活實(shí)際深入理解無菌技術(shù)。

二、教學(xué)建議

1．設(shè)置適當(dāng)情境----有效導(dǎo)入

雖然微生物無處不在，但由于其一般個(gè)體微小，肉眼不可見，須在光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡下才可看見，所以學(xué)生對(duì)微生物的相關(guān)知識(shí)總體比較陌生。我們可以嘗試以如下情境導(dǎo)入：情境一中展示一杯紅葡萄酒、一小蝶香醋、一塊腐乳、一盒酸奶，讓學(xué)生思考這些食品分別主要是由何種微生物發(fā)酵而產(chǎn)生的。情境二通過投影儀展示水華和赤潮等與日常生活關(guān)系比較密切的生物。

通過上述情境的展示和討論，學(xué)生可以對(duì)微生物有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本專題的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在微生物培養(yǎng)中保持培養(yǎng)過程純凈的重要性。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)---夯實(shí)理論

“微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”這一課題，就當(dāng)前普通高中學(xué)生學(xué)情和各學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件而言是一個(gè)難度很大的課題，要保證該課題的有效展開，必須高度重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)部分主要就是弄清楚三個(gè)概念：培養(yǎng)基、菌落和無菌技術(shù)。

而菌落是實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)和分離微生物的主要依據(jù)，教師可實(shí)物展示或投影展示大腸桿菌的菌落、分解尿素細(xì)菌的菌落、纖維素分解菌的菌落，并讓學(xué)生比較菌落形態(tài)、顏色、光澤等方面的不同，然后討論以下問題：①科學(xué)研究為什么常用菌落作為培養(yǎng)和分離微生物的主要依據(jù)？②菌落形成常在什么培養(yǎng)基表面？液體培養(yǎng)基可以產(chǎn)生菌落嗎？③為什么說獲得單個(gè)菌落就表示微生物得到了“純化”？④菌落的觀察主要從哪些方面進(jìn)行？

至于無菌技術(shù)，是本課題成功與否最關(guān)鍵的操作要領(lǐng)，教師可以讓學(xué)生先行閱讀教材P15小字部分“實(shí)驗(yàn)室常用的消毒和滅菌方法”以及教材P85的附錄4，然后歸納出消毒滅菌的適用對(duì)象，并以表格的形式比較消毒和滅菌的區(qū)別：

3．實(shí)驗(yàn)操作部分：建立流程、弄清原理----體會(huì)無菌技術(shù)

（1）制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基

該培養(yǎng)基的配置細(xì)節(jié)較多，但是并不是完全要記住的，只要抓住關(guān)鍵的環(huán)節(jié)（牛肉膏和蛋白胨的稱量與熔化方法、先調(diào)pH后滅菌等），然后建立以下簡(jiǎn)單的流程圖即可：

計(jì)算→稱量→融化→調(diào)pH→滅菌→倒平板

上述流程圖還可簡(jiǎn)化為六個(gè)字：“算、稱、融、調(diào)、滅、倒”。為了更好的掌握培養(yǎng)基的配置，還可以設(shè)置以下問題供學(xué)生討論：①皿底和皿蓋的大小關(guān)系？培養(yǎng)基是倒在那個(gè)上面？②“倒平板”中的“倒”字該如何理解？③培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿的滅菌方法有何不同？為什么？④“倒平板”指的是接種前還是接種后，還是都要？

（2）純化大腸桿菌的兩種方法

微生物的純化方法很多，教材著重介紹了平板劃線法和稀釋涂布平板法，但是原理大

致是相同的：通過連續(xù)劃線或系列稀釋，降低大腸桿菌濃度，得到單個(gè)細(xì)菌繁殖成的菌落。以平板劃線法為例，可嘗試建立如下基本流程：

教材中種接種方法有詳細(xì)的示意圖，可先讓學(xué)生自己看，然后由學(xué)生談?wù)勀男?/p>

細(xì)節(jié)體現(xiàn)了無菌操作的要求，哪些操作還可以進(jìn)一步改進(jìn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室應(yīng)從哪幾大方面確保無菌操作的實(shí)現(xiàn)。（3

）實(shí)驗(yàn)室操作

本課題大體可按以下實(shí)驗(yàn)流程操作：

本課題的具體流程可由學(xué)生結(jié)合書本中的提示自行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，但必須以遵循接種的基本原理和無菌操作為前提，以獲得純化的大腸桿菌菌落為目標(biāo)，以安全為第一保障。教師可以給予必要的提醒和幫助。

下面結(jié)合實(shí)際操作提出幾個(gè)注意點(diǎn)或建議：①以安全為第一要?jiǎng)?wù)。本實(shí)驗(yàn)最好選擇非致病菌種，如本課題教材中的大腸桿菌等，這樣可避免操作者被感染的可能。本實(shí)驗(yàn)用到的干熱滅菌箱、高壓蒸汽滅菌鍋、酒精燈、紫外燈等儀器設(shè)備都要先培訓(xùn)、后使用，并填好使用記錄，強(qiáng)化安全意識(shí)。②以無菌操為關(guān)鍵要領(lǐng)。由于微生物的繁殖能力很強(qiáng)，該實(shí)驗(yàn)稍不留意就會(huì)失敗，所以無菌操作顯得尤為重要，且細(xì)節(jié)很多，我們可以對(duì)學(xué)生提出以下要求：在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的時(shí)候首先要考慮可行性，然后將每一個(gè)應(yīng)該注意的無菌操作環(huán)節(jié)都做好標(biāo)

注；在具體實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，每組至少要安排兩位同學(xué)監(jiān)督操作是否遵循的了嚴(yán)格的無菌，并做好記錄，這樣即使實(shí)驗(yàn)失敗了，也便于查找實(shí)驗(yàn)失敗的具體環(huán)節(jié)和原因。③體現(xiàn)對(duì)照原則和重復(fù)原則。將接種后的培養(yǎng)基和一個(gè)未接種的培養(yǎng)基都放入37℃的恒溫箱培養(yǎng)，未接種的作為空白對(duì)照，只有上面培養(yǎng)基完好且無菌落產(chǎn)生，才能說明培養(yǎng)基配置成功了，才有可能得到大腸桿菌單菌落，否則實(shí)驗(yàn)只有重做。為了確保實(shí)驗(yàn)成功的概率，可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組培養(yǎng)基的數(shù)目，避免由于偶然原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)失敗，延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)周期。④以獲得標(biāo)準(zhǔn)的大腸桿菌單菌落為主要目標(biāo)。由于學(xué)生不清楚大腸桿菌菌落特征，教師最好事先提供一個(gè)參照，這個(gè)參照可以是培養(yǎng)好的菌落，也可以是圖片。引導(dǎo)學(xué)生從菌落顏色、形狀、大小、光澤等方面來描述大腸桿菌菌落的特征。一般選擇12h和24h為觀察基點(diǎn)比較合適，因?yàn)槲⑸锞哂蟹敝晨斓奶攸c(diǎn)，如果培養(yǎng)時(shí)間太長(zhǎng)，菌落也會(huì)連成一片，就不容易看到單個(gè)菌落了。

三、教后反思

本節(jié)課可以通過生產(chǎn)實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在微生物的培養(yǎng)過程中，保持培養(yǎng)物純凈的重要性。在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生多練習(xí)相應(yīng)操作，從中體會(huì)純凈培養(yǎng)過程中“無菌”操作的重要性。要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理再進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，利用培養(yǎng)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)中的成敗并相互討論總結(jié)，深入理解知識(shí)。當(dāng)然由于微生物的微觀性和危害性，一定要教育學(xué)生培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

篇11： 教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)課時(shí)：一課時(shí)(40分鐘)

(2)課型：新授課

(3)教學(xué)對(duì)象：初中八年級(jí)

(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書寫工整，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)要求及板書設(shè)計(jì)等，力求體現(xiàn)教學(xué)形象性，直觀性和實(shí)踐性。

課題：美觀又實(shí)用的日用產(chǎn)品

課時(shí)：一課時(shí)

課型：新授課

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解日用產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，知道從日用產(chǎn)品的造型、色彩、材質(zhì)、功能四個(gè)方面加以分析，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

過程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品，了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要特征，嘗試用語(yǔ)言或文字從設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行評(píng)述，分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成功與不足之處，嘗試進(jìn)行多種形式的設(shè)計(jì)和制作練習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：有學(xué)習(xí)愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)從功能、材質(zhì)、造型、色彩四個(gè)方面欣賞、評(píng)述日用產(chǎn)品。

三、教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與審美能力。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、教科書，新穎奇特的日用品;

五、教學(xué)過程

活動(dòng)一：設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課

教師展示切蘋果的神器，讓學(xué)生猜這有什么好處?學(xué)生猜，討論。從而引指出我們的生活離不開設(shè)計(jì)，引出今天的課題《美觀又實(shí)用的日用產(chǎn)品》

活動(dòng)二：直觀感知，具體分析

生活中處處有設(shè)計(jì)，處處有奇思妙想，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組德國(guó)廚房里工具的巧妙設(shè)計(jì)的圖片。

提問：這樣的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?哪些不足?你覺得怎樣設(shè)計(jì)才能更完美。并要求學(xué)生欣賞圖片并以小組的形式進(jìn)行討論，選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。

學(xué)生回答，教師總結(jié)并予以肯定(例如：德國(guó)廚房中的廚具都體現(xiàn)了“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，在注重實(shí)用的同時(shí)，更人性化，用起來更貼心。青花瓷盤在考慮到實(shí)用的基礎(chǔ)上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)

教師：中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古代人的聰明才智在當(dāng)時(shí)是世界領(lǐng)先的，看看古代哪些生活用品中充滿了無窮的智慧。例如：紅漆花形洗子，你能看出它造型上的優(yōu)美和實(shí)用性嗎?

學(xué)生回答，教師總結(jié)并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng)作的原型，利用中國(guó)紅在色彩上很鮮艷，非常美觀。)

教師提問：通過欣賞古今中外優(yōu)秀的生活用品，設(shè)想一下，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)考慮哪幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)?

學(xué)生回答，教師總結(jié)(首先要有實(shí)用性，其次要有藝術(shù)性，二者相結(jié)合就是最佳設(shè)計(jì))

活動(dòng)三：示范操作，實(shí)踐練習(xí)

(一)教師演示

教師通過播放多媒體視屏的方式讓同學(xué)感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項(xiàng)。

(二)課堂練習(xí)

布置任務(wù)：設(shè)計(jì)作品可以在造型、色彩、及實(shí)用性上多加考慮，設(shè)計(jì)體現(xiàn)個(gè)性的出獨(dú)一無二的作品。用我們學(xué)過的或自己喜歡的方法創(chuàng)作。

(教師巡視指導(dǎo)過程中針對(duì)共同存在的問題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品;對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)

活動(dòng)四：交流評(píng)議，拓展提高

(一)學(xué)生展示交流

教師讓同學(xué)做小小鑒賞員選出最有創(chuàng)意的作品

同學(xué)們一小組的形式派出代表發(fā)言，評(píng)價(jià)主要圍繞著造型色彩和實(shí)用性展開。

教師請(qǐng)作者談一下自己設(shè)計(jì)或改造的舊物的創(chuàng)作靈感

最后教師總結(jié)評(píng)議，指出作品中的亮點(diǎn)和問題，語(yǔ)言多以鼓勵(lì)為主

活動(dòng)五，小結(jié)，作業(yè)

教師向?qū)W生推薦一下中央二臺(tái)的《交換空間》這個(gè)欄目，里面有許多設(shè)計(jì)師將他們優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，展示給我們，有時(shí)間的時(shí)候大家可以借鑒學(xué)習(xí)一下，你會(huì)變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng)意設(shè)計(jì)，我們離不開設(shè)計(jì)，同學(xué)們讓我們都打開腦洞，把身邊已經(jīng)過時(shí)的生活用品來一次大改造，或者作為設(shè)計(jì)者，有更多更好的發(fā)明設(shè)計(jì)出現(xiàn)在我們班的同學(xué)中，為生活服務(wù)、裝點(diǎn)生活。

六、板書設(shè)計(jì)

美觀又實(shí)用的日用產(chǎn)品

設(shè)計(jì)特點(diǎn)：實(shí)用性，藝術(shù)性，

設(shè)計(jì)要素：造型、色彩、實(shí)用性

七、課后反思

篇12：《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字 。

2、通過多種形式的讀書活動(dòng),學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語(yǔ),積累語(yǔ)言,有所感悟。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

4、能展開豐富的想象力，根據(jù)本文詩(shī)句的格式仿寫、續(xù)寫。

重點(diǎn)難點(diǎn) 1、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

2、根據(jù)本文詩(shī)句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，表達(dá)自己的情感。

教學(xué)過程 一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊 1、孩子們，你們想聽神筆馬良的故事嗎?(播放視頻)故事聽完了，有誰(shuí)知道馬良的這支筆有什么神奇的地方呀?(指名說) 2、師：你聽得真認(rèn)真!馬良啊就用這支神筆幫助了很多很多的人，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你想有一支這樣的神筆嗎?(生：想) 3、師：有一個(gè)小朋友啊，也想有一支神筆，她要用神筆畫什么呢?我們一塊來聽聽。

(出示課件：師讀，配音樂) 4、師：孩子們，剛才我讀的這篇課文就是今天要共同學(xué)習(xí)的第 10 課《假如》(板書課題)。

師：一起讀讀題目(注意讀出詩(shī)意) 二、自主學(xué)習(xí)，整體感知 1、師：這篇課文是一首小詩(shī)，那么孩子們你們想不想讀讀這首詩(shī)呀?(生：答)想就拿起書，用你喜歡的方式認(rèn)真地讀一讀，讀的時(shí)候要把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順，開始讀吧!讀完的小朋友就可以坐好了。

2、師：同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，不知道上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?(生：答)那好，下面請(qǐng)一小組的同學(xué)開火車讀詞語(yǔ)。

(課件展示詞語(yǔ)：寒冷 襲擊 覓食 哭泣 快樂 嘆息 饑餓 谷粒 雙腿 不幸) 3、師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒啊!表?yè)P(yáng)自己!現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地看看課文，比較一下這四個(gè)小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢?一個(gè)小朋友有發(fā)現(xiàn)了，好多個(gè)小朋友有發(fā)現(xiàn)了，誰(shuí)愿意來說說。(生：答) 課件展示：假如|我|有一支|馬良的|神筆 4、好，我們一起把這句話讀一遍。(生齊讀)我想問問同學(xué)們真的有神筆嗎?(生：答)沒有，這只不過是我們的一種什么呀?(生：想像)那你有過想像嗎?(生：答) 5、那這句話你能不能讀得讓我們感受到你是在想像著能有一支神筆呀?(生：答)能啊，誰(shuí)愿意讀讀。(指名讀) 6、好，現(xiàn)在同學(xué)們聽老師來讀讀，你覺得哪一種讀法更容易把你帶入到想像的世界中去，聽好了，(第一種，第二種) 7、第二種啊，那跟著老師來讀讀好不好(指名讀)對(duì)了，如果在假如的后面稍微停頓一下，讓我們覺得好像在思考什么就更好了，再試試吧!(齊讀) 三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感 1、那么小作者有了馬良的神筆要幫助誰(shuí)呢?(指名回答) 教師板書：出示圖畫(神筆，小樹，小鳥，西西)

誰(shuí)能用一句話連起來說一說，小作者用神筆幫助誰(shuí)，誰(shuí)，還有誰(shuí)?(指名回答) 3、說得對(duì)，讓我們先來看看小作者是怎樣幫助小樹的吧!(出示第一節(jié)) 學(xué)習(xí)第一節(jié) (1)、誰(shuí)來讀讀課文的第一小節(jié)。(課件展示第一節(jié)內(nèi)容)孩子們，那你們知道小作者是怎樣幫助小樹的呢?(板書：太陽(yáng) 云朵)那小作者為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵呢?(用課文的語(yǔ)句回答) (解釋：襲擊) (2)師：寒冷的冬天來了，大雪紛飛，你覺得小樹受到了怎樣地襲擊呢?(課件展示)(指名回答) (3)(課件展示)孤零零的小樹站在外面被北風(fēng)吹著，被雪花打著，凍得它渾身發(fā)抖。孩子們假如你就是這棵小樹，你現(xiàn)在的內(nèi)心有什么感受呀?(指名回答) (4)孩子們你們說的小作者都聽到了，所以小作者說(課件出示：我要給窗前----白白的云朵。師指導(dǎo)讀這句詩(shī)。)好了，有了小作者的幫助，大家快看(出示課件)金色的太陽(yáng)，白白的云朵，小樹呀它得到了溫暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，擺了擺頭，多快樂呀! (5)小樹變得快樂了，那小作者心情怎樣?(很快樂)，我們的心里(也很快樂)就讓我們快樂地讀讀小作者的美好心愿吧!(指名讀——齊讀) (6)有了小作者的幫助，小樹變得快樂了，那么小鳥和西西，小作者又是怎樣幫助他們的呢?現(xiàn)在我們來看看課文的第二小節(jié)和第三小節(jié)，男同學(xué)來讀第二小節(jié)，女同學(xué)來讀第三小節(jié)。(教師指導(dǎo)朗讀) 學(xué)習(xí)第二節(jié)：

(1)小作者是怎樣幫助小鳥的呢?你們知道嗎?(生：谷粒)(課件出示第二節(jié)詩(shī)) (2)那么小作者為什么要給小鳥畫谷粒?用課文中的語(yǔ)句回答(課件出示第二節(jié)詩(shī))，(解釋：“覓食”) (3)如果現(xiàn)在你就是餓壞了的小鳥，在等媽媽找食回來，你在窩里餓得喳喳地直哭，那你會(huì)喳喳地說什么呀?(指名回答) (4)假如我們看到了小鳥，你愿意幫助它嗎?愿意關(guān)心它嗎?請(qǐng)把你對(duì)小鳥的愛護(hù)和關(guān)心讀出來吧!(學(xué)生推薦讀，你們最想誰(shuí)來讀?誰(shuí)能讀得更好呢?(指名讀)我們拿起書一快來表達(dá)出對(duì)小鳥的愛——齊讀)(師指導(dǎo)：帶著想像的翅膀去讀) 學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī) (1)得到大家的幫助以后，小樹和小鳥都變得開心起來，那么小作者又要用神筆給不幸的朋友西西畫什么了?(板書：好腿) (2)對(duì)呀，西西沒有一雙健康的好腿，他不能和我們干什么?(一起跑步、一起跳舞、一起做游戲)他只能坐在哪兒?(指導(dǎo)讀)哎!他多痛苦呀!可是現(xiàn)在他有了一雙好腿，西西可以和我們一起賽跑、可以和我們一起打球，還可以和我們一起干什么? (3)看到西西這么快樂，大家開不開心?(生：開心)好，女生來讀讀第三小節(jié)，表達(dá)出對(duì)西西的祝福吧!女生讀得真有感情，把對(duì)西西的祝福融入了朗讀中，我看男生們也躍躍欲試了，那你們也帶著對(duì)西西美好的祝福來試試吧。(課件展示第三小節(jié)) 四、自主積累，提升情感 1、小作者真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給空前的小樹畫了個(gè)金色的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊! 2、小作者的愿望只有這三個(gè)嗎?(生：答)你從哪里讀出來的?課件展示)(感悟文末的省略號(hào))對(duì)，小作者還有很多很多的愿望。

3、他沒有給自己畫漂亮的衣服，也沒有給自己畫好玩的玩具，而是用神筆幫助我們身邊的植物朋友、動(dòng)物朋友，還有人類朋友。那么小作者覺得快樂嗎?(板書：幫助別人就是快樂

自己)假如你也有一支馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫什么呢?你能用上像我們小作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言來說說嗎?把想說的話寫下來吧!課件展示：假如我有一支馬良的神筆，我要給( )畫( )，讓( ) 4、你們和小作者一樣都是很有愛心的孩子，接下來帶著你們的愛，帶著你們的祝福，再來讀讀這首小詩(shī)好不好?(學(xué)生站起讀)老師給你們配上好聽的音樂。(齊讀) 【結(jié)束語(yǔ)】(課件展示)幫助別人就是快樂自己，假如老師有一支馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。

五、作業(yè) 1、背誦詩(shī)歌。

2、課外閱讀兒童詩(shī)，準(zhǔn)備召開一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。

篇13：《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)想：

我所講的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》一課。

《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛他人”!有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛!這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對(duì)比的對(duì)子;有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛的文章;有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記;有體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩(shī)。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛心，獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見聞，感知教材，感悟社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。

根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識(shí)字，感悟課文，領(lǐng)會(huì)閱讀方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

陶冶美好的的情操，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

二、學(xué)生情況

我覺得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。

我們二年級(jí)的兒童經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩(shī)中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。 雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

三、課程資源

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。

1、人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng)設(shè)

我認(rèn)為，理想的課堂，就像一座強(qiáng)大的磁場(chǎng)，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識(shí)被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

2、以人為本，注重學(xué)法指導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的?讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。

3、人文理念，注重人生體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確，我們面對(duì)的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)這篇“寓意深刻”的詩(shī)歌的獨(dú)自想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長(zhǎng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛弱勢(shì)群體的愿望。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

篇14：比較教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1．教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

2．學(xué)生觀察和收集不同植物開花的時(shí)間。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認(rèn)識(shí)哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么?

2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學(xué)生自由聯(lián)想)

3．出示課題：讀題后有什么疑問嗎?

二、整體感知

1．自己讀課文，說說讀懂了什么。

2．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。

3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節(jié)問題，留下主干問題，作為引導(dǎo)體會(huì)感悟課文的主要線索。

三、朗讀感悟第一自然段，體會(huì)不同的表達(dá)方法

1．自讀第一自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你覺得這些花兒最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣)

2．你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。

3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法：

(1)課件出示：

學(xué)生讀句子，比較，討論。(上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調(diào)、干巴、無趣)

(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請(qǐng)?jiān)跁险页鰜恚⒂貌ɡ司€勾畫出來，讀一讀，你又體會(huì)到了什么呢?(“睡蓮從夢(mèng)中醒來”；“萬(wàn)壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現(xiàn)”)

4小練筆：用自己喜歡的表達(dá)方法改寫“午時(shí)花開花了”和“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”。

5．練習(xí)有感情地朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受再人情地朗讀全段。

四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

1．為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

2．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

3．練習(xí)朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會(huì)不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān))

4．引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會(huì)“左右、往往”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確。

5．用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

6．在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測(cè)一下這是什么原因。

五、學(xué)習(xí)最后一段。體會(huì)課文中“花鐘”做法的奇妙

1．朗讀課文最后―個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

2．“我來做”：你們也搜集了各種花兒在24小時(shí)內(nèi)的不同開花時(shí)間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式?

3．學(xué)生、師生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)。

4．展示作品，共同評(píng)價(jià)欣賞。

六、選擇自己喜歡的部分背下來

七、推薦閱讀相關(guān)科普文童

評(píng)析

本課時(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和特點(diǎn)在于通過比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)不同句式表達(dá)的效果。它可以給我們兩點(diǎn)啟示：

一是語(yǔ)文教學(xué)不能忽視語(yǔ)言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)。我們的中段教學(xué)，教師往往重課文內(nèi)容輕語(yǔ)言表達(dá)形式，這種傾向不利于學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展和提高。而重視語(yǔ)言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)又不能孤立地進(jìn)行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語(yǔ)言材料隨文學(xué)習(xí)，及時(shí)實(shí)踐運(yùn)用，這樣效果比較好。

二是對(duì)文本的感悟應(yīng)該重視關(guān)鍵詞句的理解體會(huì)，而體會(huì)關(guān)鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡(jiǎn)單而有效的形式。本教學(xué)設(shè)計(jì)的兩次比較都恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)句式表達(dá)的特殊效果，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。

篇15：比較教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第21頁(yè)的例題、“試一試”，第21～22頁(yè)“想想做做”第1～4題。

［教材簡(jiǎn)析］

這部分教材通過解決實(shí)際問題的形式，讓學(xué)生探索千以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，使學(xué)生體會(huì)到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實(shí)意義的。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的：一方面他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)時(shí)都比較過數(shù)的大小；另一方面，在日常生活中，他們也多次接觸甚至親自解決過這樣的問題。教材沒有總結(jié)比較數(shù)的大小的方法，目的是讓學(xué)生用自己的方法去解決問題。

例題比較的兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同，但最高位（百位）上的數(shù)不同。“試一試”中比較的兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同，最高位（百位）上的數(shù)也相同，但十位上的數(shù)不同。都是通過解決問題的形式讓學(xué)生自己探索比較的方法。

“想想做做”第1～4題主要是配合例題，練習(xí)數(shù)的大小的比較。其中第1題借助計(jì)數(shù)器來比較，更加形象直觀，有助于進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的大小，也讓學(xué)生體會(huì)到“同一個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上數(shù)值不相同”，有助于學(xué)生建立良好的數(shù)感。第4題則借助數(shù)軸來比較，也有一定的開放性，能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)與比較數(shù)的大小的關(guān)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，探索并掌握千以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。

2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)和態(tài)度。

［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

通過解決實(shí)際問題，探索千以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。

［教學(xué)過程］

一、探索新知

1、教學(xué)例題。

（1）談話：你們都到商店里買過東西吧！在購(gòu)買商品時(shí)，你們會(huì)想哪些問題？學(xué)生可能會(huì)說到價(jià)格問題、質(zhì)量問題。如果是同一種商品，你們會(huì)在哪家商場(chǎng)購(gòu)買呢？

（2）談話：每逢中小學(xué)開學(xué)之際，復(fù)讀機(jī)便成為學(xué)生學(xué)習(xí)用品市場(chǎng)的一大熱點(diǎn)。各大商場(chǎng)也紛紛打起了價(jià)格戰(zhàn)。

下面是新街口百貨商店和中央商場(chǎng)金正815型復(fù)讀機(jī)的定價(jià)。如果你想買一臺(tái)這樣的復(fù)讀機(jī)，你會(huì)選擇在哪家商場(chǎng)購(gòu)買？為什么？

（3）獨(dú)立思考后在班內(nèi)交流。學(xué)生可能會(huì)說：

①我會(huì)選擇中央商場(chǎng)，因?yàn)?98元比209元便宜。

提問：你是怎樣知道中央商場(chǎng)便宜的？

②我會(huì)選擇中央商場(chǎng)，因?yàn)樵谶@家商場(chǎng)里金正815型復(fù)讀機(jī)的價(jià)格是一百多元，而在新街口百貨的價(jià)格是兩百多元。

③我也選擇中央商場(chǎng)。因?yàn)樗膬r(jià)格不到兩百元，而新街口百貨的價(jià)格超過了兩百元，所以我選擇中央商場(chǎng)。

④我也選擇中央商場(chǎng)。因?yàn)?09大于198。

（4）提問：你會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)比較的結(jié)果嗎？學(xué)生可能會(huì)回答：

（1）指名讀價(jià)格。

（2）提問：你會(huì)去哪個(gè)商場(chǎng)購(gòu)買？為什么？和同桌說說你是怎樣想的？

（3）在班內(nèi)匯報(bào)交流。獨(dú)立思考后在班內(nèi)交流。學(xué)生可能會(huì)回答：

①我選擇新街口百貨。因?yàn)樗戎醒肷虉?chǎng)便宜。

②我選擇新街口百貨。因?yàn)殡m然都是四百多元，但是新街口百貨的價(jià)格是四百三十幾元，而中央商場(chǎng)的價(jià)格是四百八十幾元。

③我選擇新街口百貨。因?yàn)?39小于488。

（4）讓學(xué)生用符號(hào)表示。獨(dú)立完成，指名板演。

3、比較。

（1）提問：上面兩題在比的方法上有什么不同？在小組里討論后指名回答。學(xué)生可能會(huì)回答：

第一題只要比兩個(gè)數(shù)百位上的數(shù)字，第二題兩個(gè)數(shù)百位上的數(shù)字相同，還要比它們十位上的數(shù)字。

（2）提問：在比較千以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)還可能有什么情況？你能舉個(gè)例子說一說嗎？在小組里討論后指名回答。學(xué)生可能會(huì)回答：

①還可能有百位和十位上的數(shù)字都相同，個(gè)位不同的，并舉出兩個(gè)具體的數(shù)。教師出示：

比較中央商場(chǎng)和蘇寧電器商場(chǎng)的價(jià)格。

②還有兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，只要比較位數(shù)就可以了，如999＜1000。

教師再出示兩三道這樣的題讓學(xué)生判斷。

［評(píng)：對(duì)于比較兩個(gè)數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的，在這里是對(duì)已有知識(shí)的拓展和延伸。因此，教師提出一個(gè)開放性的問題：“在比較千以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)還可能有什么情況？你能舉個(gè)例子說一說嗎？”激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問題，并用實(shí)例來說明。］

二、鞏固新知

1、做“想想做做”第1題。

讓學(xué)生在書上先填寫計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，再比較數(shù)的大小。學(xué)生獨(dú)立完成后提問：

你是怎樣想的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、做“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成后提問：

你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？

3、做“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，并指名說一說最后兩題是怎樣比較大小的。

4、做“想想做做”第4題。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立地在“ ”中填數(shù)。

（2）共同訂正在數(shù)軸下面方框里填寫的數(shù)。

提問：這兩個(gè)數(shù)軸下面的數(shù)各是按什么規(guī)律排列的？有什么不同？

在比較兩個(gè)數(shù)的大小的方框里，你填寫的是哪三個(gè)數(shù)？在小組里比一比，你們填的數(shù)相同嗎？如果不同，那么誰(shuí)填對(duì)了？理由是什么？

在小組內(nèi)訂正并交流，體會(huì)答案的多樣性。

三、全課總結(jié)

提問：這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？是用什么方法掌握的？在日常生活里你解決過類似的問題嗎？以后你還能解決什么樣的問題？

［總評(píng)］

本節(jié)課教材上的例題是杉樹苗312棵、松樹苗285棵。“杉樹苗和松樹苗比，哪一種多？”城市的孩子在實(shí)際生活中對(duì)這樣的問題沒有什么感受，而每人都有去商店購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，因此，選用了購(gòu)物時(shí)經(jīng)常碰到的價(jià)格問題來作為例題，學(xué)生有解決的需求。通過解決實(shí)際問題的形式，讓學(xué)生探索千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，使學(xué)生體會(huì)到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實(shí)意義的。學(xué)生在認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)時(shí)已初步掌握了比較兩個(gè)數(shù)大小的方法，而這種方法完全有可能遷移到千以內(nèi)數(shù)的大小的比較中來，所以教師本節(jié)課始終將激發(fā)學(xué)生興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中理解知識(shí)，掌握方法。教師選取生活中的購(gòu)物實(shí)例作為培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺(tái)，還可以教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，也讓學(xué)生深刻地明白生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的道理。

篇16：比較教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容：P90例2

目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

重點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。

難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法。

教具：直尺、小黑板、卡片等。

方式：獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。

過程：一、鋪墊

1、讀一讀，并說說表示的意義。

0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元

2、比較下面每組數(shù)的大小。

325（ ）298 1065（ ）1605

3、把下面各數(shù)從大到小排列起來。

89 102 201 90

（ ）>( )>( )>( )

二、新課

1、談話引入，揭示課題。

昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)

的一些知識(shí)。下面我們思考一下：老師和一個(gè)同學(xué)的身高誰(shuí)高一些？（兩人報(bào)出身高，引出課題，并板書課題）

2、探討比較方法，四人小組開展討論。

然后匯報(bào)比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

3、利用掌握的方法，進(jìn)行四人小組身高的比較。

指名板演。

4、教學(xué)例題2

1）、讀一讀各同學(xué)的跳高成績(jī)。

2）、請(qǐng)給他們排出名次。先說說排名的方法，再進(jìn)行探討。

3）、匯報(bào)探討結(jié)果。

4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、P90做一做

2、P92第3題

3、P92第5題

四、評(píng)價(jià)

五、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)P90例題2

2、P92第4題。

課后教學(xué)反思

比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì)分析與思考問題，學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。

但是，在教學(xué)過程中，對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理欠佳，如對(duì)比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)對(duì)比較小數(shù)的大小的方法沒有系統(tǒng)的"、科學(xué)的、完善的掌握方法。

篇17：比較教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握比較方法，會(huì)比較數(shù)的大小。

2、注重比較形式的多樣化，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)值的實(shí)際意義。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較方法。

能力目標(biāo)：

通過小組合作學(xué)習(xí)整理知識(shí)框架，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生歸納、總結(jié)及自我復(fù)習(xí)的能力，加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。

情感目標(biāo)：

在復(fù)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)大小的比較。

教學(xué)難點(diǎn)：

整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較。

設(shè)計(jì)理念：

通過創(chuàng)設(shè)具有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)步驟：

一、快樂起航

師：同學(xué)們，給大家?guī)硭膫€(gè)好朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎？

你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)“數(shù)的大小”的比較。讓我們和這幾個(gè)好朋友快樂起航吧。

二、快樂暢游

第一站：整數(shù)、小數(shù)的大小比較

比一比，誰(shuí)是記憶小明星。

1、誰(shuí)能說一說怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大小？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、師：（出示課件），回顧比較方法。

4、課件出示訓(xùn)練題目，學(xué)生嘗試解決。

第二站：分?jǐn)?shù)的大小比較

賽一賽，誰(shuí)是合作小能手

1、分組練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小

2、小組匯報(bào)，總結(jié)方法。

3、教師出示課件，指名讀課件內(nèi)容。

4、練一練：

學(xué)生獨(dú)立解決，然后交流比較方法，集體訂正。

第三站：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小比較

拼一拼，誰(shuí)是智慧小精靈

師：?jiǎn)为?dú)比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的方法大家掌握了，那么，如果一個(gè)題里既有分?jǐn)?shù)、小數(shù)，又有百分?jǐn)?shù)，怎樣比較大小呢？

（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大小）

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言比比誰(shuí)的做法好。

師生共同討論，總結(jié)比較方法。

三、快樂拾貝

四、闖關(guān)我最棒

同學(xué)們的收獲真不少，滿載而歸。在回來的路上，小猴子還想考考你們，你們有信心闖關(guān)嗎？

第一關(guān)：挑戰(zhàn)自我（出示課件）

第二關(guān)：戰(zhàn)勝自我（出示課件）

第三關(guān)：勇敢面對(duì)。（出示課件）

第四關(guān)：突破極限。（出示課件）

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)

恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學(xué)習(xí)呢。希望你們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

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