黨的二十大報告提出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。”中辦、國辦日前印發(fā)《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》，明確“堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作，延伸教育鏈、服務產業(yè)鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈，推動形成同市場需求相適應、同產業(yè)結構相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結構和區(qū)域布局”，旨在破解職業(yè)教育改革發(fā)展中的難點和問題。

本期教育版，我們關注地方和職業(yè)院校的新實踐，看他們如何推進改革，著力探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設新模式，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

(資料圖片僅供參考)

——編者

10月27日，重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心的學生在老師（左）的指導下進行西蘭卡普（土家語，意為土花鋪蓋）織錦練習。新華社記者 劉潺 攝

天津海河教育園區(qū)

服務區(qū)域發(fā)展，讓人才與產業(yè)有機銜接

“印象最深的是去海爾智能工廠實踐，給我們的任務是挖掘企業(yè)痛點，提出解決方案。”畢業(yè)于天津中德應用技術大學的孟穎回憶起大三實習經歷，依然印象深刻。

孟穎和同學們入駐工廠初期，曾提出過不少設想，但都被工程師否定了。孟穎沒有泄氣，她在滾筒洗衣機質量檢測環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)：檢測流水線仍需人工打開滾筒門，投放模擬洗滌負載。她大膽設想，能否用自動化設備來替代人工？孟穎和同學們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，形成技術方案。正是這次實踐，讓孟穎獲得第二屆海河教育園區(qū)產教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎，并順利入職天津一家測控企業(yè)研發(fā)中心。

天津中德應用技術大學所在的海河教育園區(qū)，是全國職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范園區(qū)，坐落著1所應用技術大學、7所高職院校、2所中職院校。園區(qū)每年舉辦產教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，把企業(yè)實際需求作為比賽項目，由院校組建團隊解題，同時政府對優(yōu)秀項目給予經費支持。海河教育園區(qū)管委會副主任詹珽表示，通過以賽促融，教育鏈人才鏈與產業(yè)鏈創(chuàng)新鏈實現(xiàn)了有機銜接。

目前，越來越多的企業(yè)與海河教育園區(qū)職業(yè)院校建立合作。天津鴻遠電氣股份有限公司與天津輕工職業(yè)技術學院通過“專業(yè)課程+頂崗實習”，探索建立工學結合的育人機制；天津職業(yè)大學精準對接區(qū)域行業(yè)企業(yè)新需求，組建智能制造專業(yè)群，為企業(yè)輸送大量技能人才……海河教育園區(qū)在供給與需求之間架起“立交橋”，為服務區(qū)域產業(yè)升級提供了重要支撐。

近年來，天津市高職專業(yè)對接全市主導產業(yè)占比98%，年社會培訓30萬人次，服務區(qū)域經濟發(fā)展的能力不斷提升。天津市教委副主任羅延安表示，將持續(xù)深化職業(yè)教育供給側結構性改革，緊密對接天津現(xiàn)代產業(yè)體系，建設實體化運行的區(qū)域產教聯(lián)合體，助力產業(yè)鏈價值鏈向高端延伸。

點評：以產業(yè)園區(qū)為基礎，打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進產業(yè)經濟高質量發(fā)展功能的市域產教聯(lián)合體，是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的重要任務。天津打造海河教育園區(qū)職教示范窗口，深化職業(yè)教育供給側結構性改革，探索建設區(qū)域產教聯(lián)合體，在助力區(qū)域經濟高質量發(fā)展、提供人才與智力支撐方面，作出了寶貴探索。

廣東深圳職業(yè)技術學院

加強內涵建設，提升關鍵辦學能力

“深職院是一個可以圓夢的地方！”去年8月，深圳職業(yè)技術學院汽車與交通學院2020級學生宋明亮攜手中外隊友，在首屆世界職業(yè)院校技能大賽上摘得銀牌。

為保障隊伍備賽，學校專門組建了由6名教師組成的指導團隊。在指導老師李健平看來，鼓勵學生參加技能大賽是教學的一種延伸，“既能展現(xiàn)同學們的精湛技藝，也能通過參賽達到以賽促學、以賽促教的目的。”如今在深職院，學生備賽集訓的表現(xiàn)可以替代部分課程考核，大賽成績可以參與期末綜合成績評定，考取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書也可以進入課程評價。

入學后，宋明亮憑借在中職學習時打下的牢固基礎，經選拔進入學院的“比亞迪精英班”，每周末都有機會聽比亞迪一線工程師授課。作為校外導師，比亞迪工程師陳紅光把工作經驗融進課堂，“在課程開發(fā)和設置階段我們就參與其中，這有助于讓他們畢業(yè)后能迅速從‘學生’轉化為‘員工’。”

深職院還與多家企業(yè)聯(lián)手創(chuàng)辦特色產業(yè)學院。電子與通信工程學院院長宋榮介紹，“學院在教學中融入企業(yè)培訓認證體系，與企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共訓師資、共建平臺、共育人才，從而實現(xiàn)在校所學知識、技能與企業(yè)崗位需求無縫對接。”

為提升關鍵辦學能力，深職院深入推進人才強校戰(zhàn)略，打造名匠大師領銜的高水平“雙師型”師資隊伍。在深職院現(xiàn)有的2000余名教職工中，“雙師型”專任專業(yè)課教師比例達90%。據(jù)了解，學校每年都會派青年教師到企業(yè)脫產學習新技術，并大力支持教師參加職業(yè)技能競賽，在實戰(zhàn)中檢驗技能水平。

“立足深圳高端產業(yè)與產業(yè)高端，聯(lián)合頭部企業(yè)共同開發(fā)新行業(yè)、新職業(yè)、新專業(yè)、新課程，形成產業(yè)技術變革與教學改革同頻共振的良性機制。”深職院校長許建領表示，未來深職院將繼續(xù)密切關注產業(yè)前沿及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多高素質技能人才。

點評：提升職業(yè)學校關鍵辦學能力，其中重要的一條是看其能否緊密對接產業(yè)升級和技術變革的趨勢。深圳職業(yè)技術學院圍繞先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)優(yōu)化專業(yè)布局，建立特色產業(yè)學院，打造核心課程、優(yōu)質教材、教師團隊、實踐項目，為職業(yè)教育內涵式發(fā)展作出了探索與實踐。

江蘇常州鐵道高等職業(yè)技術學校

促進產教融合，推進校企協(xié)同育人

焊花飛濺，映照沉穩(wěn)的身影——中車南京浦鎮(zhèn)車輛有限公司轉向架分廠車間里，00后焊接技工史先良正從事轉向架構架焊接。15歲時，他抱著“學一門過硬技術”的愿望來到常州鐵道高等職業(yè)技術學校；21歲時，畢業(yè)第二年，他就被評為南京市勞動模范。

“大國工匠手把手地指導，讓我掌握了扎實的本領，對現(xiàn)在的工作有很大幫助！”在史先良看來，自己是產教融合的受益者。

作為中國中車集團有限公司直屬職業(yè)院校，近年來，常州鐵道高等職業(yè)技術學校著力構建產教融合共同體，推動技術、人才、資源、文化融合，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

走進學校軌道車輛技術實訓基地，一列長長的地鐵車體和地鐵車輛核心實訓模塊映入眼簾。在這里，學生可以進行整車電氣、受電弓、車門、轉向架等功能調試。

軌道交通裝備技術集成度高，單體制造成本高、所需場地大。如何破解實訓資源不足的問題？學校副校長徐璐介紹，通過校企共建高水平專業(yè)化產教融合實訓基地、在中車子企業(yè)布局建設校外實訓基地，學校的軌道交通行業(yè)實訓基地群已基本形成，為學生提供了更豐富的實訓資源。

中車高鐵工匠協(xié)同創(chuàng)新中心的榮譽墻上，90后高級技師巢杰獲得的技能獎項十分醒目。從常州鐵道高等職業(yè)技術學校畢業(yè)后，他進入中車戚墅堰機車有限公司工作，2020年又被學校引進為智能制造學院教師。“我希望幫助學生們用技能創(chuàng)造價值。”巢杰說。

巢杰所在的焊接與檢測教研室中，還有多名從企業(yè)引進的高素質技術技能人才。“產教融合的關鍵之一，在于企業(yè)人才優(yōu)勢的注入。”學校黨委副書記張喜民介紹，學校積極集聚校企人才資源，開展校企混編教師團隊建設，提升育人水平。據(jù)了解，中車集團將繼續(xù)加大產教融合型企業(yè)建設力度，下一步將在推動軌道交通裝備行業(yè)產教融合共同體建設方面發(fā)揮積極作用。

點評：產教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征、最大優(yōu)勢，也是改革的難點與重點。產教融合“合而不深”、校企合作“校熱企冷”，曾是一些職業(yè)院校面臨的問題。在常州鐵道高等職業(yè)技術學校，資源融合共建實訓基地、人才融合共建教學團隊等實踐，展現(xiàn)了產教融合的成果與潛力，體現(xiàn)了企業(yè)的重要辦學主體作用。

甘肅武威職業(yè)學院

深化科教融匯，拓寬成長成才通道

前不久，武威職業(yè)學院的17名學生啟程來到中國科學院上海應用物理研究所，開展新一輪的專業(yè)學習和崗位實習。

“能到頂級科研機構學習，機會難得。”能源工程系2019屆畢業(yè)生田丹，是武威職業(yè)學院第一批前往上海應物所實習的學生。從第一次走進國家重點實驗室、接觸高端科研設備時的緊張，到將其化為學習成長的動力，一年后，田丹被上海應物所錄用，分配到武威園區(qū)工作。

“科研工作的產出，不止學術論文一種形式，從科學理念到工程圖紙，再到組裝大科學裝置，需要不同層次人才通力協(xié)作。”上海應物所研究員湯睿，是田丹的“產業(yè)導師”，經過5年的觀察與合作，湯睿認為：“高職人才經過育訓結合培養(yǎng)后，能夠勝任技術型、技能型任務，成長為科研人員的助手，在打造大國重器中大有可為。”

職業(yè)院校與科研機構“牽手”的驚喜，還有更多。甘肅武威風能、光熱資源豐富，適合新能源項目落地。2018年，甘肅省教育廳、武威市人民政府和中科院上海應物所簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，在武威職業(yè)學院開辦中科低碳新能源技術學院，成為中科院在全國首個、也是唯一一個與高職院校聯(lián)合辦學點。“學院在全國首開氫能技術應用專業(yè)，填補了高職高專無氫能專業(yè)的空白。”中科低碳新能源技術學院副院長黃述杰說，5年來，累計培養(yǎng)技術技能人才557人，其中超過70%的畢業(yè)生在西部新能源產業(yè)就業(yè)。

“高職院校與中科院研究所合作辦學，為高職高起點辦學、高標準建設、高質量發(fā)展探索出一條新路。”武威職業(yè)學院黨委書記、校長趙明表示，將堅持“共建機構、共享資源、共同育人、合作研究”思路，持續(xù)深化科教融匯，培養(yǎng)更多“下得去、留得住、用得好、干得優(yōu)”的高素質技術技能人才。

點評：“科教融匯”重在融合匯聚科技和教育的力量，做到教育與科研同向發(fā)力，一體提高人才自主培養(yǎng)和科技自主創(chuàng)新質量。武威職業(yè)學院與中科院上海應物所“牽手”， 以科教融匯為新方向，找到了高職院校服務國家重大戰(zhàn)略的切入口，在提升院校吸引力、拓寬學生成長成才通道等方面作出有益探索。

編輯：胡碧霞

關鍵詞： 職業(yè)教育 教育園區(qū) 武威職業(yè)學院