孩子做事磨蹭拖拉，沒有時間觀念；寫作業(yè)東摸摸西摸摸，注意力不集中……該如何引導？

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新學期，讓孩子成為時間的主人

光明日報記者 鄧暉

“盛年不重來，一日難再晨”“寸金使盡金還在，逝去時光哪里尋”……古往今來，人們一直傳唱著時間的寶貴。但在剛剛過去的寒假，因孩子時間管理問題而引發(fā)的親子矛盾卻呈上升趨勢。

記者觀察到，隨著“雙減”政策全面落地，作業(yè)少了，孩子們可以自主安排的時間多了。但由于不少家庭、學生時間管理能力不足，加之疫情期間線上、線下兩種學習狀態(tài)頻繁切換帶來的影響，這個假期，孩子主動學習意識不夠、做事拖延，無法高效管理時間等問題讓許多家長焦慮。

孩子時間管理能力差的原因是什么？家長如何用科學、正確的方式幫孩子養(yǎng)成時間管理的好習慣？新學期伊始，多位專家表示，管理時間就是管理人生，兒童青少年時期是發(fā)展的關鍵期，盡早形成時間管理的好習慣，將使孩子受益終身。

學生學習拖延越嚴重，學業(yè)表現(xiàn)越差，負面情緒也越多

“玩的時候精神抖擻，一干正事就‘摸魚’，不是找橡皮就是削鉛筆，不是喝水就是上廁所，拖拖拉拉。”說起三年級兒子淘淘，北京家長劉田滿滿一肚子氣。她無比期待新學期的到來，“有老師、學校管著，家長終于解放了”。可轉念一想，她又開始犯愁：“就這學習自主性，一開學還不落到班里老末去？”

劉田說出的，是很多家長共同的煩惱。

西南大學教育學院博士李玉華在一項針對3600余名小學生的調研中發(fā)現(xiàn)，學業(yè)拖延在小學生群體中普遍存在，其中嚴重拖延的小學生占比約16%，一般拖延的占比約27%，不拖延或較少拖延的占比約56%；并且隨著年級升高，嚴重拖延、一般拖延的學生比例都在上升。該研究還發(fā)現(xiàn)，學生學業(yè)拖延越嚴重，其學業(yè)表現(xiàn)就越差，負面情緒也越多。

“這段時間，我們接到了大量關于孩子時間管理問題的咨詢。‘不能按時完成作業(yè)’這件小事經常成為激烈家庭沖突的‘導火索’，甚至引發(fā)孩子跳樓等極端事件。”天津市教育科學研究院德育與教育心理研究所副所長李勇告訴記者。

“人的一大差異在于業(yè)余時間管理，學生時代的差異主要就在于如何管理好自主時間。”中國青少年研究中心少年兒童研究所副所長洪明指出，當前青少年的時間管理能力總體偏弱，問題集中分為兩類，“一是不能意識到時間的珍貴，浪費時間的現(xiàn)象比較嚴重，比如沉溺于手機游戲等；二是不具有自主管理時間的能力，不會科學、合理地使用時間，比如有些孩子把時間排得很滿，看似是珍惜時間，實則學習效率很低。”

“時間管理能力是學生自我管理能力的重要組成部分，是一個人學習、成長的核心競爭力。”李勇也認為，家長和學校應充分重視學生時間管理能力的培養(yǎng)，“拖延、磨蹭只是行為表象，在更深遠的意義上，孩子的時間管理能力或意識跟學習的意義感、價值感、使命感高度相關。一個長期管理不好時間的學生，很容易喪失學習、生活的意義感與方向感，被‘空心病’所困擾。”

北京大學附屬中學初三年級學生在體育課上跑步。新華社發(fā)

培養(yǎng)孩子時間管理能力，父母最需要的是信任與“留白”

為了讓孩子“把每一分鐘都用在刀刃上”，從上學第一天開始，五年級學生家長劉倩文就嚴格給孩子實行“學習計劃管理法”：她每天列出學習任務表，在孩子逐項完成后，再由她評判質量。可隨著年級增長，任務越來越多，孩子的笑容越來越少，有一次，甚至哭著控訴“我就是一個不停完成任務的機器”！劉倩文很委屈，明明是幫孩子充分用好每一分鐘，為什么得不到理解？

在洪明看來，這正是當前大多數(shù)家庭處理孩子時間管理問題最容易陷入的兩大誤區(qū)：不信任孩子，不肯為孩子“留白”。

北京市上地實驗學校校長助理李巖觀察到，“雙減”之后，本該還給孩子的自主時間被很多家長塞進了音樂、繪畫、體能等非學科培訓：“很多并不是出于孩子興趣的選擇，而是因為‘別人都在學’，就要把孩子的時間填滿。”

“時間管理絕不是幫孩子‘寫一張計劃表’那么簡單。時間管理分為他主管理和自主管理，家長最重要的是引導孩子逐步養(yǎng)成自主管理時間的能力。”洪明說，“家長的過度安排，使得孩子沒有自主管理時間的空間，表面上都把時間用在學習上，實際上他主時間過多，孩子難以提高自己對時間的認知，很難形成良好的時間管理能力。”

在咨詢輔導中，李勇也接觸過這樣一個“時間被家長安排得滿滿當當”的孩子。在一所重點中學讀書的孩子，每次考試都會異常焦慮，怕答不完考題，甚至后來發(fā)展到聽見別人翻試卷的聲音都會手抖。

“這就是我們常說的‘直升機父母’和‘割草機父母’。在他們看來，‘孩子小，哪懂什么時間管理’，要么始終盤旋在孩子頭頂監(jiān)控一切，要么一直擋在前面替孩子掃除一切障礙。”李勇認為，這實質上都是一種侵入式的教養(yǎng)方式。“此外，還有的家長在制定計劃的過程中，經常給孩子定比較高的標準，如果達不到就認為孩子不認真，經常批評，很少鼓勵。久而久之，孩子就進入一種心理學上常說的‘習得性無助’狀態(tài)，很難形成自我管理和約束能力。”

另一大誤區(qū)則是，很多家長認為“時間只有花在學習上才是對的”。

“讓孩子學會利用時間，根本上是要在合適的時間干該干的事情。家長要厘清‘哪些是孩子該干的事情’，這很重要。孩子在小學低年級段的娛樂、玩耍、休息，都是一種自我探索。這些活動表面上跟書本學習沒有太大關系，實則對孩子的成長非常重要。”洪明認為，很多時候，家長誤認為孩子浪費時間、時間管理能力低，其實是家長的認知誤區(qū)。

李勇也認可這種觀點：“長此以往，這種功利式的教養(yǎng)方式還會讓孩子認為‘學習是為了討好家長’‘為了讓爸媽開心’，學習的價值感、使命感，也就是內部動機很難建立起來。”

用科學的方式幫孩子養(yǎng)成時間管理的好習慣

終身學習的時代背景下，如何用科學的方式幫孩子養(yǎng)成時間管理的好習慣，贏得高效、成功的一生？

“心理學上有研究證明，時間管理意識、管理能力跟孩子人格特征強相關。先天脾氣急、好勝心比較強的孩子，我們稱之為A型人格，時間管理會做得比較好。相反，脾氣比較和緩、與世無爭的孩子，也就是我們常說的B型人格，就會比較慢、愛拖延一些。”李勇提醒，在培養(yǎng)孩子的時間管理能力之前，家長和老師要認識到，孩子與孩子之間先天有差異，不能過多地橫向比較，“研究同時證明，A型人格的孩子速度快，做事卻容易毛躁；B型人格的孩子速度慢，但做事質量一般比較高。父母和老師應在充分認識孩子性格特點的基礎上，有針對性地進行時間管理訓練。”

“要從孩子的特點出發(fā)，讓孩子認識到時間的價值。大人明白時間與時間是緊密相連的，如果這個時間段的工作沒有完成，下一個時間段就會受到影響，但孩子是缺乏這樣的認識的。”洪明建議，要讓孩子從認識時間的有限性入手，“做好時間管理，首先要了解做每件事要花費的時間。父母在生活中可以多采用與時間相關的詞語，強化孩子對時間點和時間段的認識，比如吃飯時，不僅告訴孩子8點吃飯，而且要使其明白在多長時間內吃完是合適的。”

“家長還要明白時間管理不是孩子個人的事，而是整體的、整個家庭的事情，只有家長提高自己、帶動全家，才能更好地培養(yǎng)孩子的時間管理能力。”李巖說。

對于此前時間管理習慣較差的孩子，李勇提出了“短期抓體驗，中期抓習慣，長期抓目標”的解決策略：“短期抓體驗，是要給孩子一個‘熱啟動’的過程，父母要有意識地創(chuàng)造一些孩子比較容易做好的事情，把主導權交給孩子，讓他自主計劃管理，同時做好結果的正強化，比如完成某一項任務后，可以陪孩子出去玩一天，讓孩子嘗到做好時間管理的甜頭，提升改變的意愿和能力。中期抓習慣，是要提高孩子的自我時間把控能力，利用計劃管理、行為契約等方法分解任務、進行管理，但一定要注意，父母可以引導、陪伴，但要學會放手、逐步撤出，也要允許在這個過程中孩子有反復，多鼓勵、少批評。長期抓目標，習慣容易消除，長期要不斷澄清、更新學習目標，但目標不能太功利，只有讓孩子認識到學習真正的價值和意義，才能在自我管理的路上不斷前進、不斷提速。”

需要留白和改變的，不只是家庭，還有學校。

“新學期回歸線下教學后，學生需要適應過程，在時間管理方面也面臨新挑戰(zhàn)。”李巖介紹，近年來，北京市上地實驗學校一直在常規(guī)管理、全員德育等方面不斷探索如何提升學生的時間管理能力，“比如每天，班主任都會帶領學生對一天學習生活、不同學科時間分配等進行復盤分析，日復一日年復一年，讓學生逐漸認識到自己在時間管理方面的不足。此外，我們還會根據大數(shù)據系統(tǒng)對學生作業(yè)質量等情況的分析，針對男女生不同特點等組織與時間管理相關的主題活動，鼓勵學生在同輩學習中提升自我管理能力。”

《光明日報》（ 2023年02月14日 13版）

關鍵詞： 時間管理 管理時間 自我管理